如何教孩子阅读—写给家长和老师  


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【标题】文学的快乐
【作者】阿甲/译
【来源】—译自Perry Nodelman与Mavis Reimer合著的The Pleasures of Children's Literature (《儿童文学的快乐》)第2章第4节
【简介】本书是一部由加拿大学者Perry Nodelman主笔撰写的儿童文学理论研究名著。它除了讨论如何阅读儿童文学外,也讨论如何指导孩子阅读儿童文学。它强调阅读文学是快乐的,阅读儿童文学是快乐的。为了让孩子们体验到这种快乐,我们必须深入研究这种快乐。
 

 
 

文学的快乐

—译自Perry Nodelman与Mavis Reimer合著的The Pleasures of Children's Literature (《儿童文学的快乐》)第2章第4节

什么是文学的快乐?

在文学评论中有个话题已经很陈腐了,那就是文学对于读者有两项功能:它教育;它愉悦。不幸的是,对于许多人来说,快乐仅仅是他们的文学体验中不发生教育功能的部分——因此这部分根本不需要去思考。说真的,有些人说快乐“不能”被思考,因为它是思考的对立面——他们说这是我们意识的一种状态:当身体启动时,思想就会关闭。试图去思考快乐,就等于背叛快乐,甚至可能消灭快乐。这种观点认为,你思考了快乐,你就不再体验快乐。

正是由于上述原因,人们即使在试图讨论文学的快乐时也会感到非常困难。在教室里,在学术杂志上,文学讨论的重心几乎永远聚焦于文学作品在教育什么或强化什么,也就是说它们有什么意义。就这样,人们通常对于研究意义有相当复杂的技巧,而对于描述他们的研究有非常庞大的词汇库。但他们对于文学作品所提供的快乐的研究,极少能拥有同等复杂的技巧和同样充分的描述词汇。

上述观点在儿童文学的讨论中特别普遍。许多成年人设想,儿童应该主要为了学习而阅读,所以他们对儿童文学作品的响应聚焦于作品可能具有的教育意义。一旦给一部作品决定了教育意义,许多成年人可能就认为,孩子们会在学到教育意义的同时从这部作品中获得快乐。但是,这些成年人可能很难进行这样的描述——这种快乐到底是什么?它有什么样的感觉?读者怎样才能体验它?说真的,许多成年人甚至不愿意思考这个问题,他们也不愿意鼓励孩子们思考这个问题。他们通常设想,作品提供的快乐就像让孩子把药吞下去的一勺糖——它的作用是让有益的教训被愉快地接受。对这一勺糖关注太多,反而会不那么甜了,而且会降低治疗的功效。

作为本书的作者,我们不赞同上述观点。《儿童文学的快乐》的基本原则是,快乐不是思考的对立面——思考本身就是一种快乐,而且快乐能够被思考。更进一步,我们相信,快乐应该被思考。原因如下:

首先,这很重要,这是文学中最重要的事情。无论是大人还是孩子,深爱阅读的人都知道,他们之所以阅读主要是因为他们从中获得享受,并不是因为阅读对他们有好处。即使人们有时为了阅读对象的某种益处而阅读,他们也是从阅读对象所给予他们的思考中获得快乐。如果大人要向孩子们推荐文学读物,我们深信,推荐的理由应当基于那些能促使读者愿意和喜爱阅读的因素。

其次,那些不去思考自己的愿望和爱好的读者,反而容易倾向于愿意和喜爱那些对他们无益的、甚至危险的东西。在这本书中,我们将讨论这个世界上的种种方法,它们试图为它们自己的目的而塑造人,而无视被塑造人自身的益处——这些方法甚至能改变人对自我的认同,而被改变者也能获得某种快乐。如果成年人希望自己尽可能摆脱这种“塑造”,希望自己能帮助孩子们摆脱,那么它们需要了解这种“塑造”是如何工作的。应当深刻理解文字作品所提供的快乐,如何提供,为什么提供——它们服务于怎样的价值观,这样才能使成年人和孩子真正获益。正如罗德里格·麦克吉尔所说:“至关重要的是,应当让读者一方取得权力。批评式的阅读是一种解放运动。它也很有趣。”


 
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